000			03838nam0a22002891i 4500
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003			OSt
005			20250917084642.0
008			100507s2011 xx gr 000 0 und d
020			_a978-958-99226-3-7
040			_aCo-BoBEC _bspa _cCo-BoBEC
041			_aspa
082			_a362.70986 I346p
110			_aInstituto Distrital para la Protección de la Niñez y Juventud IDIPRON _936483
245			_aPedagogía de la Calle : _bactualización del modelo pedagógico del Idipron / _cInstituto Distrital para la Protección de la Niñez y Juventud IDIPRON
260			_aBogotá : _bAlcaldía Mayor de Bogotá, _bInstituto Distrital para la Protección de la Niñez y Juventud IDIPRON, _c2011
300			_a200 páginas : _bilustraciones ; _c23.5 cm.
504			_aIncluye bibliografía
520			_aEste libro es el resultado de una investigación dirigida por Alirio Pesca Pita –ponente en el 3er Congreso Internacional promovido desde el IEDU- en la que participó como co-investigador Erwin Fabián García López -Coordinador del proyecto en Educación sin Escuela (ESE), Autoaprendizaje Colaborativo (AC), Educación en Familia (EF), Modelos de Escuelas Flexibles (MEF)-. Esta investigación además contó con el dialogo y retroalimentación de otras personas del equipo de investigación que coordina Erwin Fabián García López. Mediante el proceso de investigación participaron niños, niñas y adolescentes entre 8 y 18 años, así como jóvenes entre los 14 y los 26 años vinculados al Idipron. Con ellos y ellas se establecieron diálogos en torno a sus percepciones con respecto al afecto, la libertad, los recursos de subsistencia, las relaciones entre géneros, la paternidad y maternidad y las habilidades para vivir mejor. Esto permite un acercamiento a la compresión de su proceso de educación, sus acciones de supervivencia, sus condiciones de salud, sus relaciones familiares, las posiciones ante la atención institucional, el fenómeno de la drogadicción, el tema de la salud sexual y reproductiva, y su percepción de los derechos. Textualmente, Pedagogía de la calle “quiere ser la actualización o puesta al día de los dos textos de Musarañas y al mismo tiempo la práctica pedagógica que en la actualidad se realiza en el Instituto. Tal espíritu tienen que ver necesariamente con aquella fe inquebrantable en los niños de la calle que caracteriza al Padre Javier y, además, su confianza en la educación como mediación transformadora de la realidad, para enfrentar el fenómeno de los niños de la calle, producido por una sociedad excluyente” (13). Pedagogía de la calle parte de reconocer el contexto Colombiano -su diversidad étnica y cultural, biodiversidad, violencia, conflicto armado, situación de derechos humanos, desplazamiento, inequidad de la distribución de la riqueza, entre otros aspectos-, para contextualizar las situaciones a nivel Distrital que determinan e influyen en niños, niñas, adolescentes y jóvenes (NNAJ) en términos de la población, necesidades básicas insatisfechas, condiciones de vida, situaciones laborales, asistencia escolar, segregación urbana, salud, vivienda, multiculturalidad, etc. El libro hace un paso necesario por un enfoque de derechos, para dar cuenta de los lineamientos institucionales y operativos del Idipron y, desde diversos referentes teóricos–investigativos plantea unas recomendaciones en torno a la comunidad educativa, el ambiente y lo administrativo.
546			_aTexto en portugués
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